Post By：2025/7/18 11:07:03
當(dāng)前關(guān)于取消暑假的呼聲主要源于三個(gè)核心矛盾：首先，在職教師違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象屢禁不止，部分教師通過(guò)暑期輔導(dǎo)班牟利，每個(gè)學(xué)生暑假輔導(dǎo)費(fèi)用可達(dá)數(shù)萬(wàn)元，加劇家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；其次，假期看護(hù)難題突出，雙職工家庭面臨孩子無(wú)人照管的現(xiàn)實(shí)困境，學(xué)校布置的電子作業(yè)又變相加劇手機(jī)依賴(lài)；最后，假期功能異化為“第三學(xué)期”，與教育減負(fù)政策形成悖論。
一、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與監(jiān)管盲區(qū)
教育部2025年最新文件明確禁止在職教師有償補(bǔ)課，違者將面臨行政處罰。但市場(chǎng)需求催生隱蔽補(bǔ)課形式，部分家長(zhǎng)因焦慮被迫參與。每科目每小時(shí)費(fèi)用達(dá)300元。
二、假期本質(zhì)的認(rèn)知分歧
暑假制度設(shè)計(jì)本意包含三重功能：避免極端天氣教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、保障師生休整周期、促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育。教師暑期并非完全休假，需參與教研培訓(xùn)（平均占比42%工作日）及備課工作。部分家長(zhǎng)將假期簡(jiǎn)單等同于“教學(xué)空窗期”，實(shí)則是教育理念的深層沖突。
三、技術(shù)依賴(lài)與政策執(zhí)行落差
教育部7月16日新規(guī)嚴(yán)禁手機(jī)布置作業(yè)，但即墨大多學(xué)校存在執(zhí)行偏差。仍通過(guò)APP發(fā)放打卡任務(wù)，反映出行政管理與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。這種“數(shù)字形式主義”反而加重家庭監(jiān)管壓力，與防沉迷初衷背道而馳。
平衡路徑：從制度矯正到共治重構(gòu)
解決矛盾需多管齊下：強(qiáng)化教師違規(guī)補(bǔ)課舉報(bào)機(jī)制，擴(kuò)大普惠性托管供給；建立假期作業(yè)負(fù)面清單，禁用非必要電子任務(wù)；推動(dòng)博物館、社區(qū)中心等社會(huì)資源參與托管，構(gòu)建多元假期生態(tài)。正如教育部強(qiáng)調(diào)：“減負(fù)不是減責(zé)，需家校社協(xié)同重塑教育價(jià)值觀”。
