Post By：2018/5/4 15:18:40
[color=#333333] 能在書上找——一種無用的能力 轉(zhuǎn)載2016-02-08 16:18:35 [/color]
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時(shí)下，各地初中在語文、生物、歷史、地理和思品的新授課上，都是教師提一些問題，讓學(xué)生在書上找。這些問題很具體，在書上都現(xiàn)成。提的問題如語文哪幾句話表達(dá)了某個(gè)意思，找出表現(xiàn)某種精神的一段文字；歷史課上某事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及所涉及到的人物。找出來后，學(xué)生讀給教師聽。在一些新授課里，一節(jié)課有三分之二的時(shí)間耗費(fèi)在這上面。據(jù)稱這樣的模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，理由是在這個(gè)模式里，獲取知識(shí)的過程是由學(xué)生獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下完成的，也就是說知識(shí)是學(xué)生自己拿來的，而不是教師給予的。理由成不成立，我不去討論（其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么國家課程早就規(guī)定好了，這就不自主了。所謂自主主要是在方法上為學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上多留出一些獨(dú)立的空間，自主恐怕永遠(yuǎn)是可望不可即的伊甸園）。可是，說這種模式是“授人以漁”，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這倒值得討論。理由是第一，那樣的問題在書上找出來，有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)，在聽課中我發(fā)現(xiàn)，除了極個(gè)別的學(xué)生完不成這樣任務(wù)外，絕大多數(shù)的學(xué)生都能順利地完成；完不成，多數(shù)是因?yàn)榻處煱押?jiǎn)單的問題做了復(fù)雜的設(shè)計(jì)，所以，這樣的能力對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來說，是早已具備不需要再加強(qiáng)的能力。
第二，這樣的能力對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助？對(duì)復(fù)習(xí)無用，因?yàn)槟菚r(shí)知識(shí)點(diǎn)及其網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)清晰，學(xué)生早已做好標(biāo)記，不需要再找。對(duì)課外閱讀乃至未來的學(xué)習(xí)也沒有用處，誰做那樣的學(xué)習(xí)時(shí)還滿篇找知識(shí)點(diǎn)。幫助只有一個(gè)，那就是課堂上因教師疏忽漏掉的知識(shí)學(xué)生能自己找補(bǔ)回來。上課丟三落四不是教師水平不行，就是不負(fù)責(zé)任，這樣的教師是不稱職的。本來教師應(yīng)該干好的活讓學(xué)生去干，是不合適的。
任何一個(gè)學(xué)科，都有自己的特點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)它的方法與別的學(xué)科也不應(yīng)該一樣。將那么多的學(xué)科的學(xué)習(xí)套進(jìn)一個(gè)模式里，只承認(rèn)統(tǒng)一性，而忽視它們的差別，本身就不是科學(xué)的。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在是擺脫這個(gè)模式，而根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，各學(xué)科創(chuàng)立自己科學(xué)高效的模式的時(shí)候了。
應(yīng)該提醒讀者注意的是，不提倡在書上找，不是指所有知識(shí)不論什么情況一刀切地由老師直接告訴學(xué)生，如地理上的國家、地區(qū)、山脈，河流等等，在學(xué)生還不會(huì)使用地圖的時(shí)候，在地圖上找出來比教師點(diǎn)出來效果要好一些；生物一些圖上負(fù)載的知識(shí)也有這樣的情況。所反對(duì)的是就一些問題，或者不是問題的問題泛泛地，整堂課整堂課地讓學(xué)生在書上去找。
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