Post By：2018/4/11 11:53:57
要注意提問不舉手的學生
馬書山
聽了一些課，發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，因為很普遍，提出來，以期引起老師們注意。這就是，教師在課堂上，只提問舉手的學生，對不舉手的則棄置不顧。
只提問舉手的學生，這是一種很不好的做法。固然，從利于組織教學計，鼓勵學生積極參與計，培養(yǎng)英才計，多提問積極要求發(fā)言的學生是無可非議的，是必要的�？蓡栴}是，凡事都應有個度，超過了度，就不合理了。就只提問舉手的學生說來，第一、舉手的學生大多數(shù)已經(jīng)成竹在胸，過多的時間被他們占去表達已知的東西，很不合理；第二、我們不能只照顧學習好的學生，而對學習困難的棄置不理。因為我們的教育要面向全體學生，要尊重一切學生的學習權(quán)利。不舉手，是因為問題沒弄明白，或是不敢肯定，或者是性格內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)，處于這種情況的學生特別需要教師的注意、關懷。這時候教師應該問一下：“你為什么不舉手？”“那個問題不明白？”或者鼓勵一番：“壯起膽子來，答答試試�！薄按疱e了不要緊，有老師在這支持你�！比绱说鹊�。
學生如果長期被教師所忽視，冷落，心里會產(chǎn)生自卑感，會失去自信心，造成性格孤僻，會敬老師甚至同學而遠之，這對他們健全的人格的形成是很不利的。另外，就學生的學業(yè)成就發(fā)展講，如果不舉手就不用回答問題，不歡喜學習的學生就可能高枕無憂，反正老師不會管我，學不會也不必站在那里難堪。這樣，他們就會放松對自己的要求，滿足于做旁觀者，成了真正的學困生。再一方面，學生學習暫時困難，未必資質(zhì)不好，特別是小學生。有的可能因為好動，坐不住，注意力難以集中而造成學習困難。這部分學生如果我們能對他們加以特別的注意，在關鍵期不使他們分化，將來懂事了，未必學習不好。在初中學習不是很好的學生，到了高中卻很優(yōu)秀，這樣的例子不勝枚舉。如果將學習暫時困難的學生遺忘、冷落了，不加以關照，本來資質(zhì)很好的學生可能因此成不了人才，作為教育工作者，這是失職。
選自馬書山《教壇論道》。
