Post By：2018/2/4 10:02:31
馬書山
誰說書法教學勞而無功？學生的字規(guī)整了，好看了，展覽還能拿得出去，有的還得了獎。不是寫字課，哪來這樣的成就？可是要問，學校為什么要開設寫字課，也就是說它的初衷是什么？據(jù)我說知，見學生字寫得很差，卷面一團糟，校長一動念頭，抓寫字。
抓寫字固然不錯，抓寫什么樣的字，也不會有問題，一般來說，就是抓學生做作業(yè)，答卷可用的字。從哪抓起？這是問題的癥結，從領導到教師，幾乎無一例外都認為要從基礎抓起。結果是，寫字課上寫的字，在作業(yè)本和答卷上根本不好使。寫字課上練的是楷書，每筆每劃都慢條斯理，課外輔導班上練得字還強調藏露頓挫，作業(yè)本和答卷上的字是每一筆都是匆匆忙忙，龍飛鳳舞。也就是說寫字課上練的是站功，作業(yè)和答卷時需要的是走功和跑工，兩者根本不搭邊。
人們常愛拿人的行為來比講寫字，說站不好，就走不好。寫不好楷書，行書和草書也寫不好。這太想當然了，現(xiàn)在五六十歲年齡的人，楷書都很馬虎，可行書，卻沒有人連不起筆來，還有很多人行書寫得相當不錯�，F(xiàn)在的高中生，乃至大學生，其中的許多人受過正規(guī)的培訓，有幾個字寫得像點樣子？多數(shù)筆畫都連不起來。
小學一二年級的學生當然當然要連楷書，毛筆字的筆法藏露頓挫則大可不必作為要求。每每要求這些，等到高年級需要速度的時候，則會不知所措。當代許多書法家練得唐楷過多，練死了，寫行書和草書的時候放不開。國家頂尖的幾位楷書大家，有誰行書寫得好？行書草書寫得有名的，幾乎沒有人楷書寫得好。
所以，到了一定學段，必須讓學生寫行書。哪個學段到了，日本和中國海峽那邊要求小學高年級，大陸語文課程標準規(guī)定初中階段。打開一二年級的寫字本，哪個學生的字不是板板整整，間架結構不是按部就班？作為基礎，有這樣的楷書功底已經足夠了，“站”已經不需要再練了，現(xiàn)在必須訓練“走”了，高中則應該訓練“跑”了�？杀氖�，某些高中竟然不許學生寫字有任何帶筆，就是說連“走”都不允許，只能“站”。教育不教育學生成人，而是教他們“返嫩”，真是豈有此理！
從站到走很難，這是一道又高又陡的臺階，之所以小學低年級寫的字有板有眼，到了高年級一直到高中就成了一團亂草，就是這一臺階沒有邁上去。
怎樣讓邁上這一臺階，需要老師攙扶，可現(xiàn)狀卻是，學生剛一邁步，就被拽了下來。誰在拽？學校開設的寫字課和社會上的輔導班。學校開設的輔導課幾乎無一例外是只讓學生規(guī)規(guī)矩矩寫楷書，不許越雷池一步。社會上個別輔導班嫌練楷書太難，就讓學生練隸書。就是由站改為練坐了。
怎樣讓學生的字能走起來，跑起來，那就是讓學生練行書。呼吁此事，我寫了許多文字，道理已經講透，可沒有人認同。
國家制定的課程標準不執(zhí)行，不是一個地方，全國都如此。既然改變不了局面，只好退一步，求其次了。就是不帶筆，用較快的速度把字寫清楚，不那么粗鄙丑陋。寫字課應該做的，不再是教師逐字做示范，讓學生跟著寫。應該以學生作業(yè)本上的字為“坯”，找出幾個寫得最丑陋的字，在教師幫助下糾正其間架。如“高”，上面大下面小，則頭重腳輕不好看；“青”下面寫得過高，上面三道橫就會擠在一起，整字就不好辨認了。其實，一篇字，需要糾正的不是很多�？梢韵葟膶懙米畈畹淖珠_始，逐漸到較差的。這樣教寫字，是對病下藥，不用多少時日，學生的字就會大大改觀。
